CORRELATION OF WISC-R SUB-TEST SCORES AND DYSCALCULIA IN PRIMARY SCHOOLS GIRLS

1 st International Living Theorists Conference-Howard Gardner 23-24 May 2009 Burdur/Turkey
Mehmet Akif Ersoy University
MEHMET AKIF ERSOY UNIVERSITY
CONTINUING EDUCATION CENTER
ABSTRACT PROCEEDINGS OF
THE 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE OF LIVING THEORISTS
HOWARD GARDNER
23 - 24 MAY 2009-BURDUR/TURKEY
Topics:
Innovation with Intelligence
The Creative Classrooms
Active Teaching and Learning
The Multiple Intelligence
Prepared by
Ramazan SAĞ
Behsat SAVAŞ
Fatma ÇELİK



1 st International Living Theorists Conference-Howard Gardner
23-24 May 2009 Burdur/Turkey Mehmet Akif Ersoy University
103
A STUDY ON CORRELATION OF WISC-R SUB-TEST SCORES
AND DYSCALCULIA IN PRIMARY SCHOOLS GIRLS
Ashraf , Maryam. Islamic Azad University Central
Tehran Graduated
m_ashraf110@yahoo.com
Mahnaz , Estaki . Islamic Azad University Central Tehran Member
p.esteki@gmail.com
This research aims to study the correlation of WISC-R Sub-test with dyscalculia of
the student of second and third grade of primary schools located In the 7 and 8 area
of Tehran.
The groups on the research are the dyscalculia students of girls’ school in 7 and 8
area of Tehran.
The method of the research is random selected method.
When the research done, in order to analyze the data, descriptive statute t- test
comparing the group arrange with the others were used.
In order to gather data, WISC-R was used.
The group sample was homogenized age and sex wise.
The statistical analysis reveals the is a correlation between the students dyscalculia
and IQ of dyscalculia students. It means the students IQ are lower than the IQ of the
others.
There is a correlation between verbal IQ and dyscalculia of dyscalculia students. It
means these students verbal IQ is lower than the verbal IQ of the others. There is a
correlation between non-verbal IQ and dyscalculia of dyscalculia students. It means
the non- verbal IQ of these students is lower than the non-verbal IQ of the others.
The scores of (information sub test, similarities, arithmetic, vocabulary and digit -
span) of dyscalculia students are significantly lower than the average score. The
scores of sub tests (picture completion, picture arrangement, digit symbol, block
design) of dyscalculia students are significantly lower the average score. The
difference between the scores of comprehension and object assembly of dyscalculia
student and the average score is not significant.
Keywords: Dyscalculia, WISC-R sub-test

نقش ریتم های زیستی در فرایند های شناختی

به نام خدا
نقش ریتم های زیستی در فرایند های شناختی
دکتر مهناز استکی (استادیار دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز
Email:p.esteki@gmail.com
چکیده:

فعاليت هاي زيستي انسان متاثر از عامل زمان و پديده هاي طبيعي است . موجودات مجهز به مكانيزم ساعت زيستي، جهت پاسخگويي به تغييرات ريتم هاي محيطي هستند فعاليت هاي زيستي در سازمان دهي عملكرد هاي ذهني تاثير به سزايي دارند .پرداختن به تغييرات كارآمدي عملكرد ذهني از نخستين گامهايي است كه جهت بهره وري از توانمندي هاي فرد مي توان از آن سود جست . توجه به تحقيقات گسترده و پرداختن به مبحث ريتم هاي زيستي و رواني به عنوان يكي از اقدامات مهم جهت استفاده از حداكثر توانمندي افراد و ارتقاء كيفيت آموزشي است .
حيات و زندگي به شكل فعاليت دوره اي زيستي است و اين فعاليت ها داراي آهنگ منظمي ميباشند . اين حركت از بزرگترين اصول سازمان دهنده جهان است و سعي در نگهداشتن مجموع عناصر موجود در عالم با يك تعادل نسبي دارد . زمين نيز داراي فعاليت هاي چرخه اي منظمي است كه تناوب شب و روز و فصول را در بر دارد و در تمامي موجودات زنده فعاليتهاي دوره اي ديده ميشود .موجودات زنده مجهز به مكانيزمي به نام ساعت زيستي هستند . اين مكانيزم به موجود در خصوص ارزيابي و پاسخ دهي به ريتم هاي محيطي نوسان دار ياري مي رساند . مشاهدات نشان ميدهد براي يك فرايند خاص زيستي زمان هاي فعاليت متناوبي وجود دارند .براي مثال ضربان قلب ، حركات تنفسي ، تناوب آهنگ خواب و بيداري ،عادات ماهيانه ، گل و ميوه دادن گياهان ،كوچ پرندگان و... از آن جمله است .فعاليت چرخه اي از ويژگي هاي بنيادي موجود زنده است .يافته نشان داده كه توانمندي هاي انسان نيز د ساعات مختلف روز ، هفته ، ماه و فصول تغيير مي يابند. جهت مطالعه چرخه فعاليت ذهني انسان در قلمرو روان شناسي مبحث زمان-روان شناسي بنيان گذاري شد. از آنجا كه فعاليت هاي زيستي با فرايند هاي ذهني ارتباط تنگاتنگ دارند ،تغييرات فعاليت هاي زيستي در فعاليت هاي ذهني تاثير ميگذارند، خصوصا" كارآمدي ذهني را درطول ماه ،هفته و روز تغيير مي دهند تستو (1983) ، زمان روان شناسي را مطالعه تغييرات دورهاي فعاليت هاي ذهني تعريف كرده است .از مهمترين عواملي كه در يادگيري افراد تاثير مي گذارد ، عامل زمان است . شايد بتوان گفت عامل زمان مي تواند تمام عوامل ديگر را تحت تاثير قرار دهد . در فرايند يادگيري آنچه مورد تاكيد است وجود ريتم ها است .
پژوهشی به منظور مقايسه كار آمدي حافظه كوتاه مدت ( ديداري و شنيداري )در ريتم هاي سيركادين دانش آموزان در ساعات مختلف روز با توجه به مبحث زمان-روانشناسی انجام شد. جهت انجام پژوهش با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي 104 دانش آموز (52 دختر و 52 پسر )از مدارس دو نوبته مناطق 7و8 تهران انتخاب شدند هر دو جنس به چهار گروه 13 نفره تقسيم و در ساعات مختلف (8،11،16،14) مورد آزمون بینایی حافظه کوتاه مدت وحافظه شنیداری عددی وکسلر قرار گرفتند. نتايج با استفاده از آزمون F تجزيه و تحليل شد و نشان داد :
بين كارآمدي حافظه كوتاه مدت دانش آموزان در ساعات مختلف روز در دو جنس تفاوت معنادار مشاهده گرديدو پسران عملكرد بالاتری نسبت به دختران نشان دادند . كار آمدي حافظه كوتاه مدت ديداري دختران در ساعت16 و پسران در ساعات 8و 11 بالانر از ساعات ديگر بود .بين كار آمدي حافظه كوتاه مدت شنيداري دختران و پسران در ساعات مختلف روز تفاوتي مشاهده نشد
توجه به عواملي چون جنسيت و سن در توزيع فعاليت هاي ذهني حائز اهميت بوده و جهت ايجاد تعادل در توزيع فعاليت هاي ذهني (در زمينه دروس ) بر حسب نوسانات طبيعي كار امدي توانمندي هاي ذهني توجه به اين عوامل ضروري است .مي بايست ساعات حداقل و حداكثر كار آمدي در نظر گرفته شود و برنامه ريزي درسي بر اين اساس صورت پذيرد .همچنين عوامل ديگري از جمله صبحگاهي و شامگاهي بودن ،چرخه خواب و بيداري ، عوامل تغذيه اي و... مورد توجه قرار گيرد .
واژه های کلیدی:زمان روان شناسی ،ریتم زیستی،فرایند شناختی.